幼儿教育“小学化”、危害、措施

在我们各方面发展日益迅猛的今天，更多的家长对孩子的教育发展越来越重视，于是许多家长便有了“教育要从娃娃抓起”、“不能输在起跑线上”这样错误的想法。幼儿教育小学化便是当前社会下普遍存在的问题。它其实是一种“拔苗助长”的错误教育，是家长、老师，甚至是幼儿园为了让孩子赢在起跑线上，而做出的不正确的选择。许多家长错误的认为会写字、会拼音、会算题就好，有些家长在为孩子选择幼儿园时，事先了解该幼儿园是否教写字、教算题、教拼音……于是，一些幼儿园为了生存、生源，迎合满足家长的要求对幼儿进行小学化教育。
　　那么，幼儿教育小学化的危害有哪些呢？

一、不利于幼儿的身体发育。

学龄前幼儿正处于身体发育阶段，如果强制要求长时间集中注意力，他们的大脑就容易疲劳，会对神经系统产生伤害，使幼儿表情变得呆板。把幼儿长时间封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动的自由，使幼儿缺乏骨骼和肌肉运动，会使幼儿过早的产生驼背，不利于幼儿骨骼、肌肉的发育。让他们长时间低头写字，很容易出现视力减弱，由于幼儿的肌肉发育很不完善，手指的动作也不灵活，如果过早的幼儿握笔写字，也会影响手指肌肉的自然发育，给幼儿的身体健康带来严重危害。

二、扼杀了幼儿成长中所必需的天性的成长。

幼儿的天性就是好玩好动，他们对什么事物都怀有一颗好奇的心，充满好奇感，他们在游戏玩耍中得到乐趣，得到知识，但是幼儿教育小学化却要求幼儿像小学生一样少动少玩。这不仅扼杀了幼儿的天性，而且还剥夺了幼儿的童真童趣、以及自由游戏和玩耍的权利，严重的影响了幼儿正常、健康的身心发展，影响了幼儿积极乐观、开朗自信、自强自尊的健全人格的形成。

三、阻碍了智力的全面发展。

忽视了语言能力、探索能力、运动能力、审美能力、音乐能力、人际交往能力、想象力、创造力及观察力等各类能力的发展。在幼儿阶段进行小学化教育，其实进行的只是单方面的智育，这种只重视单方面智育或某种单一技能发展的教育，实质上是忽视了人的全面性发展要求的。我们知道未来社会所需要的人才不只是看他的知识水平，还要看他的实践能力、合作能力和创新精神等方面。

四、错过了幼儿教育的“关键期”。

幼儿园应该成为幼儿的乐园，游戏、玩耍应该是他们在幼儿园里的主要活动。要在玩耍中培养他们对学习的兴趣，让幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯以及人际交往能力，培养他们坚韧的品质和良好的心理承受能力，这才是幼儿园需要完成的主要任务。只有这样才能让幼儿真正地喜欢学习、热爱学习。有些家长挖空心思的为孩子选择幼儿园，一门心思的让孩子多学点知识，却没有发现结果是适得其反，让孩子错过了许多受教育的“关键期”，就比如，3岁前是幼儿口语训练的关键期，结果却被算术、英语、写字过多的占去，从而阻碍了孩子的口语发展。曾经看过一个相关的报道，西安有一个小朋友叫豆豆，她的爸爸是中学的英语老师，妈妈是日语兼英语翻译。于是，爸爸从豆豆牙牙学语的时候就开始用英语和女儿交谈，2岁半时，妈妈又开始教她说日语，豆豆4岁时竟然不但能够做到和爸爸用英语交流，和妈妈用日语交流，而且还能用一口流利的汉语与其他小朋友交流。这让豆豆的父母欣喜不已，更让周围其他小朋友的父母羡慕极了。然而就在豆豆7岁快要上小学的时候，她竟然一句话都说不出来了。经过多家医院检查，专家诊断豆豆得了严重的“失语症”，而导致豆豆失语的原因既然是，她同时学习的语言太多，已经阻碍了她的语言表达能力。

五、增加了幼儿的厌学情绪。

每个年龄段都有之相对应这个年龄段的任务，如果孩子在幼儿园过早的将小学一、二年级的课程都学完了，那么孩子上小学以后将会失去新鲜感，刚上小学就没有了新鲜感，那就更不要说学习兴趣了。幼儿园的主要任务是，培养幼儿良好行为习惯的养成，小学教育的主要任务才是学习习惯的养成。根据我国标准课程规定“小学一年级上学期认字量标准是350个字，至于数学，一年级上学期就教到20以内的加减法。”而那些在升小学以前就已经认识2000多字，会算100以内加减法的孩子，上小学一年级就几乎是“无所事事”了，因为在幼儿园里他们已经学完了一年级的基本课程，但是幼儿园所认识的字和学会的算术，孩子们到底懂多少？有没有真正掌握？对于这些孩子们是没有辨别能力的，可能是似懂非懂的。也正因如此有些孩子上课不认真听讲，不仅不利于小学学习生活，而且在学习上也没有后劲。一位有着多年教育经验的小学老师曾在采访中说道，很多过早接触小学一、二年级知识的孩子，往往比较骄傲，他们觉得自己什么都懂，比别人聪明、比别人都强，因此渐渐的就对所学的知识丧失了兴趣，久而久之养成一种“老师讲的东西我都会了”的思维习惯，这对孩子今后的学习十分不利，他们的学习热情缺乏，自然成绩就会受影响。
　　作为一名幼教工作者，我们要真正理解和形成“树立以幼儿发展为本、终身教育和科学教育”的理念，我们的目光不能短浅，不能只看现在，而应该着眼于幼儿的未来。因此，我们要做到以下几点：
　　首先是端正教育思想。要通过学习、培训等多种形式，深入理解《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的精神实质，充分尊重幼儿的身心发展规律和特点，实施符合幼儿发展的幼儿教育。确立启蒙教育的目标，以开发幼儿智力为主，让幼儿在游戏、生活中学习一些粗浅的知识技能。合理安排幼儿的一日生活，给予幼儿充分活动的自由，以幼儿自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。开展多种游戏活动，寓教育于游戏之中。
　　其次是教师在组织幼儿活动时要充分考虑孩子的年龄特点，运用多种方法促进幼儿的发展，例如：提问法、讨论法、游戏法、观察法、操作法、谈话法等。并要求教师在活动中多引导幼儿动脑、动口、动手，通过感兴趣的教学活动从中获取知识和经验。
    最后是开展家长教育活动，转变家长的教育理念。幼儿园教育小学化的产生，与一些家长的错误看法和错误理念有着必然的联系，因此幼儿园应该重视对家长宣传幼儿教育理念。定期召开家长会、组织亲子活动、开展家长讲座、家长学校，让家长参与到幼儿园的教学活动中来，亲身体验游戏和玩耍的乐趣，了解游戏和玩耍的价值，让家长认同并接受幼儿园的科学教育方式，形成家园共育的良好形势。
　　总之，无论从哪个角度看幼儿教育小学化都是不正确的，有百害而无一利，因此我们一定要从根本上杜绝。